INEP, ENADE

Entre as ações docentes centradas na construção de conceitos pelos alunos encontra-se a de se considerar a vivência como parâmetro do processo de conhecimento. É do confronto dessa dimensão do vivido com o concebido socialmente — os conceitos científicos — que se tem a possibilidade da reelaboração e maior compreensão do vivido, pela internalização consciente do concebido. Levar em conta o mundo vivido dos alunos implica apreender seus conhecimentos prévios e sua experiência em relação ao assunto estudado, o que pode vir junto com outras ações; por exemplo, as atividades de observação.

CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1998. p. 148 (adaptado).

A partir desse contexto, ao desenvolver uma aula sobre o tema Paisagem por meio de uma proposta pedagógica que considere o aluno como sujeito do processo de ensino-aprendizagem, o professor de Geografia deve