FUNDATEC, Prefeitura Municipal de Porto Alegre/RS

Texto de apoio

Instrução: As questões de números

1. 01a 10 referem-se ao texto abaixo. Formação do professor é o maior desafio para uso de tecnologia, mostra estudo 01 O mais novo estudo sobre ensino híbrido do Clayton Christensen Institute mostra que
2. 0279,1% dos 110 entrevistados brasileiros apontam o desenvolvimento profissional de alta
3. 03qualidade para professores como o principal desafio para o uso de tecnologia nas escolas.
4. 04Conectividade e infraestrutura aparecem em seguida, com 62,7% e 41,8% das citações
5. 05respectivamente, em relatório publicado em inglês.
6. 06“Pelas minhas conversas preliminares com os educadores antes do relatório, eu esperava
7. 07que a conectividade com a internet e/ou a infraestrutura seriam o desafio número um. No
8. 08entanto, descobrimos que o desenvolvimento profissional dos professores era, de longe, o
9. 09desafio mais comum”, explica Katrina Bushko, que assina o relatório junto com Jenny White e
10. 10Julia Freeland Fisher. O estudo contou com o apoio do WISE (World Innovation Summit for
11. 11Education). Segundo o relatório, o ensino híbrido pode ser definido como um programa de
12. 12educação formal em que o aluno aprende, ao menos em parte, em atividades online com algum
13. 13elemento de controle ao longo do tempo, lugar, curso e/ou ritmo, e pelo menos em parte, em
14. 14um local físico supervisionado fora de casa.
15. 15O levantamento traz uma série de esforços das escolas de ensino básico para implementar
16. 16a educação tecnológica, mas se concentra, segundo as pesquisadoras, em um uso específico:
17. 17“analisar se e como uma amostra de escolas físicas de três países usa a aprendizagem online
18. 18para entregar conteúdo de maneiras novas e mais flexíveis”. Com ajuda de parceiros no Brasil,
19. 19Malásia e África do Sul, incluindo o Porvir, o instituto – que estuda o potencial disruptivo da
20. 20aprendizagem online, principalmente do ensino híbrido, .... mais de oito anos nos Estados Unidos
21. 21– distribuiu sua pesquisa online em amostras de escolas. Depois, analisou e compartilhou dados
22. 22de 110 entrevistados do Brasil, 119 da Malásia e 34 da África do Sul, junto com 13 a 15 casos
23. 23de modelos escolares específicos.
24. 24No Brasil, entre as 110 participantes, 50% eram escolas particulares, 24,5% eram
25. 25estaduais e 24,5%, municipais, distribuídas por dezenove estados. Entre os responsáveis pelas
26. 26respostas, 72% eram professores, 23% coordenadores, 12% diretores e 14% outros. Os
27. 27hardwares mais usados, segundo o estudo, eram celulares e smartphones, com 94,9% das
28. 28citações, desktops com Windows, com 28,2%, laptops com Windows, 17,3%, e tablets/iPads,
29. 2910,1%.
30. 30As pesquisadoras deixam claro que não pretendem comparar diretamente os conjuntos de
31. 31dados dos três países, mas, sim, fornecer informações sobre algumas possibilidades tecnológicas
32. 32e desafios de cada um e de cada amostra de escolas e educadores alcançados. Mesmo assim, o
33. 33estudo mostra que .... três temas comuns aos países.
34. 34Logo, o primeiro deles, aponta o relatório, é a necessidade de distinguir claramente entre
35. 35modelos de riqueza tecnológica e modelos de ensino híbrido. Em segundo lugar, é saber que as
36. 36métricas que direcionam a integração tecnológica precisam ir além do acesso ou do uso da
37. 37tecnologia para medir os resultados de aprendizagem que os esforços de integração visam
38. 38produzir. Por último, ter claro que a infraestrutura e o capital humano .... alguns dos maiores
39. 39desafios para implementar a tecnologia em geral e, em particular, o ensino híbrido. (Disponível em: https://porvir.org/formacao-do-professor-e-o-maior-desafio-para-uso-de-tecnologia-mostraestudo/ – texto adaptado especialmente para esta prova).